FR – Forberedelseskursus om læreres mobilitet

Efter vores annoncering af kurset både i skoler og i IFUM bekræftede to lærerstuderende og to undervisere deres interesse for at deltage i kurset.

Italiensk kan kun læses på ganske få skoler i Frankrig.

Begge studerende deltog i et DNL-kursus i engelsk (forberedelseskursus i at undervise i matematik på et fremmedsprog: CLIL), og det var umagen værd at vente til slutningen af dette for at kunne drage fordel at denne erfaring. Det er årsagen til, at kurset afviklet fra maj 2008 til slutningen af november 2008. Forberedelseskurset blev afviklet i 8 moduler af 3 timer.

Modul 1	Maj 2008	Lærerens kulturelle og sproglige forberedelse Præsentation af værtsskolen Den første kontakt med en skole i udlandet og dens omgivelser
Modul 2	Juni 2008	Classroom language Diskussion om teksten: Fare lezione in italiano
Modul 3	Juni 2008	Læseplaner i matematik Diskussion om matematiklæseplaner på mellemtrinnet i værtslandet og specielt i besøgsklasserne.
Modul 4, 5 & 6	September – oktober 2008	Arbejde med udvalgte emner Introduktion til de to udvalgte emner (brøkers ækvivalens og Pythagoras’ læresætning). Diskussion om og udarbejdelse af undervisnings-forløb i de to emner, med brug af lærebøger fra hhv. værts- og gæstelandet. Indlæring af det relevante matematiksprog til de to emner. Brug af IT
Modul 7 & 8	November 2008	Test af undervisningsforløbene Præsentation af de to udvalgte undervisningsforløb (brøkers ækvivalens og Pythagoras’ læresætning) Diskussion om sprog og indhold og evt. problemer, der kan forudses. De sidste god råd.

Planen, som beskrevet ovenfor, blev gennemført. Vi tilføjede tre besøg for de to lærere, som skal til Italien, på ’Liceo italiano Leonardo de Vinci’ i Paris. Skolelederen og lærer Renata Peruffo gav dem en varm velkomst.

Yderligere forklaring:

I) Projektet blev gennemgået. Det italienske skolesystem gennemgået.

Værtsskolen og området blev beskrevet.

II) Classroom language

Kompendiet Fare lezione in italiano blev diskuteret.

De deltagere, som allerede havde tænkt over emnet, bad om mere præcision, og vi tilføjede nogle elementer til den oprindelige ordliste.

III) Forberedelse af testundervisning.

1) specielt ordforråd, forskelle på læseplanerne.

Deltagerne anvendte italienske lærebøger. Ved at læse kapitlerne om brøkers ækvivalens og om Pythagoras’ læresætning, observerede vi forskellene i den måde man udtrykker de matematiske begreber og skriver nogle matematiske symboler. Diskussionen om vores observationer var meget nyttig i forberedelsen af test-undervisningen.

2) besøg på ’Liceo italiano Leonardo da Vinci’ i Paris.

Matematiklærerne på den italienske skole sagde ja til at modtage vores deltagere på deres kurser. De deltog i tre lektioner. Det var en rigtig god lejlighed for dem til at blive bevidste om forskellen mellem det franske og det italienske skolesystem og til at observere, hvordan den italienske lærer gennemfører sine timer, og sammenligne det med deres egen praksis. De tilføjede classroom language eller specielt ordforråd til vores ordliste.

IV) Testundervisning