AT – Cours de préparation à la mobilité des professeurs
Après
la distribution de dépliants et l’annonce du cours à
la fois dans les écoles et à la faculté des
mathématiques, deux professeurs stagiaires et deux professeurs
en exercice ont confirmé leur intérêt à
prendre part au cours. Il y a plusieurs raisons à ces nombres
peu élevés: Pour les professeurs stagiaires, ce cours
est complètement facultatif et ne peut pas être utilisé
pour obtenir des bonifications dans la cadre leurs études.
Nous avons tenté d’intégrer le cours dans le
programme normal d'études, mais les cours « traditionnels »
ont prévalu. Quant aux professeurs en exercice, ils doivent
suivre le cours pendant leur temps libre (Il est plutôt
difficile d’obtenir un congé pour des activités
de formation, surtout si elles durent plusieurs jours). De plus, il
n’existe pas en Autriche de tradition de mobilité des
professeurs, à la fois pour les professeurs d’école
(en pré exercice et en exercice) et pour les professeurs
d’université (cette année, la faculté de
Mathématiques ne pouvait même pas atteindre son quota
(plutôt faible) pour les échanges Erasmus d’étudiants
et de professeurs). Quoi qu’il en soit, nous avons pu trouver
ces quatre personnes dévouées qui participent
aujourd’hui à la formation.
Comme le cours a lieu
jusqu’à la fin du trimestre d’été
2008, ce rapport est préliminaire et traite à la fois
des activités qui ont déjà eu lieu et des
activités prévues.
1ère
partie – l’Anglais pour Mathématiques (Octobre
2007 - janvier 2008)
Ce
cours a été également suivi par d'autres
étudiants qui ne participaient pas à la suite du
projet, mais qui étaient intéressés par
l'enseignement dans une langue étrangère.
Cette partie du cours avait pour objet principal de donner une
présentation du sujet mathématique dans la langue
anglaise. Comme nous prévoyons d’envoyer des professeurs
au Danemark et que nous n’avons pu trouver de professeurs
parlant le Danois (qui ne soient ni étudiants en Danois ou
d’origine Danoise), il a été convenu au début
du projet que les cours dans les écoles danoises auraient lieu
en Anglais. Chaque participant pouvait librement choisir un sujet de
son choix (à l’intérieur des mathématiques)
et parler de ce sujet devant ses pairs. Ces présentations ont
été filmées. Au milieu du cours, les vidéos
ont été visionnées et commentées par les
participants. Durant la seconde partie du cours, les participants
devaient donner une autre présentation d’un autre
chapitre mathématique, en prenant en compte les commentaires
de leurs collègues et ceux des professeurs.
Le cours avait lieu chaque
semaine et était mené par un professeur de langues et
un professeur d’éducation mathématique, 10
séquences, avec un temps de présentation de 45 minutes
et un temps de discussion de 45 minutes.
L’idée
derrière cette partie était de donner aux participants
un certain niveau de sécurité dans la présentation
de leur sujet en Anglais (chose qu’aucun d’entre eux
n’avait faite avant).
Les commentaires étaient très positifs ; le
feedback des vidéos particulièrement, a été
bien reçu.
2ème
partie – Se préparer à enseigner à
l’étranger (mars 2008 – Juin 2008)
Ce cours est dispensé
sous forme de blocs (quatre après-midis/soirées), étant
donné qu’il était plus facile pour les
participants d’obtenir des congés quatre fois par
semestre que chaque semaine.
Séquence
1 – Le projet, les écoles danoises
Dans
cette séquence, les participants ont eu une présentation
du système scolaire danois, et ils ont également eu
une description des
écoles d’accueil (géographie, structure, culture
d’école etc.).
Les détails de
l’organisation ont été clarifiés.
Les
deux sujets choisis (équivalence des fractions et le théorème
de Pythagore) ont été
présentés.
Séquence
2 – Théorème de Pythagore, vocabulaire de classe
En utilisant plusieurs
matériels, les participants ont élaboré une
séquence d’enseignement pour le sujet choisi.
Le
dossier de Birgith,« Vocabulaire de classe »
et le dossier de Marie « Mener un cours en Anglais »
ont été discutés.
Des phrases utiles ont été choisies pour être
traduites.
Séquence
3 –Egalité des fractions, vocabulaire spécial
En utilisant plusieurs
matériels, les participants développeront une séquence
d’enseignement pour le sujet choisi.
Le vocabulaire particulier
pour les deux sujets sera introduit et discuté en utilisant
le livre « Mathematisches Fachwörterbuch ».
Séquence
4 – Test des séquences
Les étudiants
participants et les professeurs « testeront »
des parties des cours.
Discussion sur les
séquences testées
Clarification des détails
définitifs
